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著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”作家肖复兴也曾感叹:“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”如果说书籍是人认识世界的窗口，那么早期阅读能帮助孩子找到打开窗口的钥匙。那么，在家庭里怎样开展早期阅读呢？
创设舒适的环境，尽可能地亲子共读。家庭阅读最好能有固定的地点，比如在孩子玩耍的游戏毯上，靠在舒适的沙发旁，或者在干净整洁的小书桌旁。父母要尽可能地参与其中，温暖的怀抱和温婉的读书声能够带给孩子愉快的情绪体验。这样，孩子会觉得阅读是一件很美好的事情，他将来就容易成为一个喜欢阅读的人。
选择适合孩子的读物。所选读物要适合孩子的年龄特点，比如低龄孩子要选择线条简单、单页能成为一个情节的、能够提供互动机会的图画书。同时也要考虑孩子的兴趣爱好，给孩子自主选书的机会。
阅读过程中渗透阅读技能的培养。在阅读过程中，可以适当提问。比如，打开书之前让孩子根据封面猜猜故事内容；讲述过程中，让孩子指认图片中故事主人公、简要描述图片情境、猜测情节发展、补充主人公的对话；阅读结束后，让孩子回忆故事情节。“只教不考”是教育低龄孩子的一个原则，家长可通过制作图画书和孩子一起回忆所讲故事的基本要素，通过自己绘制简单图画重构故事，培养孩子对阅读核心要素、对故事结构的掌握能力。
值得警惕的是，要避免将早期阅读等同于早期识字。心理学的研究表明，学习汉语的学前儿童文字习得发展规律是“从图像到文字”，也就是说儿童在早期阶段阅读丰富的图画书，让儿童自然地经历从图像到文字的阅读和读写发展过程，更加符合汉语学习规律。尽管没有研究能够证明早期识字一定会给孩子带来消极影响，但也没有研究能够证明早期识字一定能给孩子带来积极影响。单纯的识字没有太大的意义，而兴趣才是终身学习的基础。家长要尊重孩子的发展规律，不要因为“识字”扼杀了孩子的阅读兴趣。
创设舒适的环境，尽可能地亲子共读。家庭阅读最好能有固定的地点，比如在孩子玩耍的游戏毯上，靠在舒适的沙发旁，或者在干净整洁的小书桌旁。父母要尽可能地参与其中，温暖的怀抱和温婉的读书声能够带给孩子愉快的情绪体验。这样，孩子会觉得阅读是一件很美好的事情，他将来就容易成为一个喜欢阅读的人。
选择适合孩子的读物。所选读物要适合孩子的年龄特点，比如低龄孩子要选择线条简单、单页能成为一个情节的、能够提供互动机会的图画书。同时也要考虑孩子的兴趣爱好，给孩子自主选书的机会。
阅读过程中渗透阅读技能的培养。在阅读过程中，可以适当提问。比如，打开书之前让孩子根据封面猜猜故事内容；讲述过程中，让孩子指认图片中故事主人公、简要描述图片情境、猜测情节发展、补充主人公的对话；阅读结束后，让孩子回忆故事情节。“只教不考”是教育低龄孩子的一个原则，家长可通过制作图画书和孩子一起回忆所讲故事的基本要素，通过自己绘制简单图画重构故事，培养孩子对阅读核心要素、对故事结构的掌握能力。
值得警惕的是，要避免将早期阅读等同于早期识字。心理学的研究表明，学习汉语的学前儿童文字习得发展规律是“从图像到文字”，也就是说儿童在早期阶段阅读丰富的图画书，让儿童自然地经历从图像到文字的阅读和读写发展过程，更加符合汉语学习规律。尽管没有研究能够证明早期识字一定会给孩子带来消极影响，但也没有研究能够证明早期识字一定能给孩子带来积极影响。单纯的识字没有太大的意义，而兴趣才是终身学习的基础。家长要尊重孩子的发展规律，不要因为“识字”扼杀了孩子的阅读兴趣。